سلسلة الطّرائق التّعليميّة التّعلّميّة

سلسلة الطّرائق التّعليميّة التّعلّميّة

Series of teaching-learning methods

ايمان ياسين حسين^([1]) د. Dr. Iman Yassein Hussein

ضمن سلسلة الطّرائق التّعليميّة التّعلّميّة، تعرّفنا على طريقة الحثّ على الفهم ضمن العدد السّابق، وسنتعرّف ضمن هذا العدد على طَريقة تعليميّة تعلّميّة مُعتمدة في العَمليّة التّعليميّة التّعلّميّة وهي طَريقة حلّ المسائل.

• تعريف طَرِيقة حلّ المسائل

حلّ المسائل طريقة تعليم وتعلّم، يُطلب فيها من المتعلّم إيجاد حلّ لمسألة تعليميّة وتعلّميّة بالاعتماد على نفسه، دون تدخّل مباشر من قِبل المعلّم. وهي تستلزم توظيف مكتسبات تعلّميّة واستثمارها في حلّ المسألة بالرّجوع إلى المعلومات المخزّنة في الذّاكرة، أو تلك المتوافرة في مصادر ومراجع مناسبة[2].

• أنواع حلّ المسائل

نميّز عدّة طرق لحلّ المسائل في التّعليم، ولكل منها مزاياها واستخداماتها الخاصّة، ولكن كلّها تندرج تحت أحد العنوانين الآتيين:

• حل المسائل بشكل استذكار: وهي تقوم على الاستفادة من المعلومات المخزّنة في ذاكرة المتعلّم، وهي الأكثر اعتمادًا في التّعليم، وبخاصّة في عمليّة التّقويم.
• حلّ المسائل بالرّجوع إلى مصادر: وهي تعتمد على المعلومات المخزّنة في ذاكرة المتعلّم، مع ضرورة العودة إلى المصادر الخارجيّة للاستفادة منها.
• خطوات أو مراحل تنفيذ حلّ المسائل

تعدّدت نماذج تدريس حلّ المسائل، وتنوّعت لتشمل مجموعات كبيرة من الاستراتيجيّات، وقد قدّم الباحثون التّربويّون قوائم أو مخطّطات لخطوات حلّ المسائل، والّتي تتضمّن أربع خطوات أساسيّة بعد اختيار المعلّم للمسألة أو المسائل المطلوب حلّها، وهذه الخطوات هي:

1. فهم المسألة: وتُعتبر أهم الخطوات، وهي مرحلة معرفة ما هو المطلوب من المسألة بدقّة، بعد قراءتها بشكل جيّد، وتحديد المعطيات وكتابتها بصورة واضحة.
2. التّخطيط للحلّ: تتضمّن هذه الخطوة طرح فرضيّة الحلّ الأنسب في ضوء البحث الذي تمّ إجراؤه.
3. تطبيق خطوات الحلّ: يتمّ وضع الحلّ الّذي خُطّط له حيّز التّنفيذ وإجراء التّعديلات عند ظهور مشكلة في التّطبيق.
4. التّحقّق من الحلّ وتقويم النّتائج: يتمّ عبر مراجعة المسألة بشكلٍ كامل، بدءًا من الخطوة الأولى، مرورًا بالحلّ، وصولًا إلى التّقويم وتقديم التّغذية الرّاجعة، والبدء من جديد إن لم يُحصّل الهدف المطلوب.

• دور المعلّم والمتعلّم

يلعب كل من المعلّم والمتعلّم دورًا أساسيًّا للوصول إلى الأهداف المرجوّة في طريقة حلّ المسائل.

• دور المعلّم:
• اختيار المسألة أو المسائل المناسبة.
• الطّلب من المتعلّم حلّها.
• التّأكّد من فهم المتعلّم للمسألة والمعطيات والتّعليمات المطلوبة، مع الإشارة إلى أنّ ذلك مرتبط بحسب الفئة العمريّة المُستهدفة.
• تقويم النّتائج وتقديم التّغذية الرّاجعة.
• دور المتعلّم:
• الإطّلاع على المسألة.
• وضع الفرضيّة أو الفرضيّات.
• إيجاد الحلّ والتّأكّد من صحّته.
• أهمّيّة طريقة حلّ المسائل

تنمّي طريقة حلّ المسائل لدى المتعلّم:

1. الإبداع عند المتعلّم.
2. مهارات إيجاد الحلول وحل المشكلات.
3. الثّقة بالنّفس والاعتماد على الذّات.
4. الدّوافع الذّاتيّة للتّعلّم.
5. أنماط التّفكير الجديدة وبخاصّة مهارات التّفكير العليا.

[1]  – دكتوراه في الجغرافيا – الجامعة اللبنانيّة – منسّقة وحدة الاجتماعيّات في ثانويّة المهدي^“عج” شاهد – مدرّبة في المجال التّربوي.

Doctorate in Geography – Lebanese University Coordinator of the Social Studies at Al-Mahdi Shahid High School -Educational trainer. Email: dr.imanhussein5@gmail.com

[2]– عواضة هاشم، بناء المناهج التّعليميّة وتقويمها، مركز التّأليف والنّشر، 2020 صفحة 280.